UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y
EDUCACIÓN
Escuela
Profesional de Educación
Departamento
Académico de Ciencias de la Educación
SYLLABUS
ESTUDIO DEL
ECOSISTEMA II
Dr.
Agustín Rodas Malca
Lambayeque, abril de 2013
I. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
Universidad :
Nacional Pedro Ruiz Gallo
1.2.
Facultad : Ciencias
Histórico Sociales y Educación
1.3.
Escuela : Escuela
profesional de Educación
1.4.
Departamento : Departamento Académico
de Ciencias de la Educación
1.5.
Asignatura :
Estudio del Ecosistema II
1.6.
Código : ED 430
1.7.
Nº
de horas : 68
1.8.
Créditos : 03
1.9.
Docente : Dr. Agustín
Rodas Malca
1.10. Temporalidad : Jueves de 7:30 am a 10:50
am
1.11. E-mail del docente : academia2008 @gmail.com
1.12. Blog de la
asignatura :
II. II. Sumilla:
La asignatura Estudio del Ecosistema II, corresponde a la
formación especializada, de la carrera profesional de Educación Inicial (naturaleza de la asignatura), es de
carácter teórico práctico (carácter o
modo). El problema formativo que aborda son las deficiencias en el conocimiento sobre la ciencia ecológica y elementos
didáctico procedimentales, para desarrollar conciencia ambiental (problema que resuelve). Teniendo por
tanto como finalidad formar la competencia: Diseña,
ejecuta y evalúa diseños didácticos del Área Ciencia y Ambiente, para el II
ciclo de Educación Inicial, demostrando sólido dominio de los fundamentos
teórico científicos del proceso formativo, en situaciones contextuales
específicas, trabajando con responsabilidad. (propósito). Trabaja como
medios conocimientos referidos a: ecología, estrategias didácticas y diseños
didácticos relacionados a Educación Inicial. (contenido o teoría)
III. III. Problema:
Se aprecia que los
estudiantes de la especialidad de Educación Inicial muestran, deficiencias en el manejo del conocimiento ecológico y elementos
didáctico procedimentales, para desarrollar conciencia ambiental.
IV. IV. Competencia:
Diseña, ejecuta y evalúa
diseños didácticos del Área Ciencia y Ambiente, para el II ciclo de Educación
Inicial, demostrando sólido dominio de los fundamentos teórico científicos del
proceso formativo, en situaciones contextuales específicas, trabajando con
responsabilidad.
4.1.
Capacidades:
4.1.1.-Analiza y comprende, el conocimiento ecológico,
estructurando una matriz sistémica, referida a los planteamientos sobre
ecología, argumentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con
responsabilidad.
4.1.2.-Redacta un artículo, referido a la educación
ambiental, aplicando criterios pertinentes y trabajando con responsabilidad.
4.1.3.-Analiza y comprende, estrategias para el
desarrollo de la conciencia ambiental, elaborando una compilación y trabajando
con responsabilidad.
4.1.4.-Diseña y desarrolla, diseños didácticos sobre la
E-A de la Ecología, fundamentando planteamientos con sólidas razones y
trabajando con responsabilidad.
4.1.5. Publica resúmenes y trabajos de investigación,
mediante el blog de la asignatura, en forma responsable.
V. V. Metodología:
5.1.
Modelo didáctico.-En la gestión de la asignatura se emplean
estrategias de formación reflexiva: el diálogo reflexivo, la interrogación
didáctica (o «cómo enseñar preguntando») y la traducción dialógica. El uso del
diálogo reflexivo e la docencia universitaria, alude a la estrategia que
utiliza el profesor(a), para hacer explícito el procedimiento con el que está
trabajando, es decir implica contribuir
a que los estudiantes empiecen reflexionar sobre cómo están aprendiendo,
reforzando el aprendizaje sobre su propio aprendizaje. La interrogación
didáctica (enseñar preguntando), ocurre cuando el docente en el desarrollo de
las sesiones, formula preguntas sobre: hechos, ideas o tópicos concretos. Se
identifican tres tipos de preguntas; retórica, de respuesta corta o
monosilábica e interrogantes constructivas. La traducción dialógica, implica
conducir la conversación de modo que se vaya progresando desde las definiciones
y conceptos que elaboran los alumnos a las que el profesor va construyendo a
partir de las primeras; esta perspectiva, lleva implícita la negociación del
significado. En suma, el énfasis que actualmente se está poniendo en la
concepción reflexiva de la educación superior y de la práctica profesional; nos conduce al convencimiento de poner en
práctica una enseñanza reflexiva dialógica.
5.2.
Medios y materiales.-Se utilizan recursos como:
proyector multimedia, sala multimedios, videos, blog, base de datos (scielo,
dialnet, proquest, latinex, etc.)
VI. VI. Unidades de aprendizaje -
enseñanza:
Unidad Nº 01: La Ecología como Ciencia
(04
-04-13 al 02 -05-13) (20 horas)
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Problema
de unidad
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Capacidad
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Dificultades
para comprender la estructura de la Ecología como ciencia.
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Analiza
y comprende, el conocimiento ecológico, estructurando una matriz sistémica,
referida a los planteamientos sobre ecología, argumentando planteamientos con
sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
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Sistema
de contenidos
|
|
1.
Conceptos básicos de
ecología. [En línea] http://www.ingenieroambiental.com
[Consulta: 02 de abril de 2013]
2.
Carlos L. de
Pablo y Pilar Martín de Agar (2005). La
Ecología y sus aplicaciones: La Ciencia de la Ecología
y las interacciones
Hombre-Naturaleza. [En línea] http://rshn.geo.ucm.es/cont/publis/boletines/91.pdf
[Consulta: 02 de abril de 2013]
3.
Osuna Aguilar, Juan Manuel
(2009).Ecología y Medio Ambiente. [En línea] http://www.cobachsonora.edu.mx [Consulta: 02 de abril de 2013]
4.
Bermúdez, Gonzalo y Lía De
Longhi, Ana (2008). La
Educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. [En
línea] http://reec.uvigo.es[Consulta: 02 de abril de 2013]
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Resultados:
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|
1.-Presentan y sustentan reportes.
2.-Elabora una matriz que resume los planteamientos
sobre Ecología.
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Unidad Nº 02: Educación Ecológica
(09-05-13
al 30 – 05-13) (16 horas)
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Problema
de unidad.
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Capacidad
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Necesidad
de comprender los matices de le educación ecológica.
|
Redacta un artículo, referido a la educación
ambiental, aplicando criterios pertinentes y trabajando con responsabilidad.
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Sistema
de contenidos
|
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1.
Novo, María.
(2009). La educación ambiental, una
genuina educación para el desarrollo sostenible. Cátedra UNESCO de Educación Ambiental y Desarrollo
Sostenible. Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED). Madrid, España.
[En línea] http://www.revistaeducacion.mec.es
[Consulta: 02 de abril de 2013]
2.
Covas Álvarez,
Onelia. (2010). Educación ambiental
a partir de tres enfoques: Comunitario, sistémico e interdisciplinario.
[En línea] http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/covas01.pdf
[Consulta: 02 de abril de 2013]
3.
Sauvé, Lucie.(2004).
Una cartografía de corrientes en Educación Ambiental.
[En línea] http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/sauve01.pdf
[Consulta: 02 de abril de 2013]
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Resultados:
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1) Presentan
y sustentan reportes.
2) Presenta
y sustenta un artículo sobre educación ambiental.
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Unidad Nº 03: Estrategias para la enseñanza de la
Ecología
(06-06-13
al 27– 06-13) (16 horas)
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Problema
de unidad
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Capacidad
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Necesidad de comprender
las estrategias a emplear para formar la conciencia ambiental.
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Analiza y comprende, estrategias
para el desarrollo de la conciencia ambiental, elaborando una compilación y
trabajando con responsabilidad.
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Sistema
de contenidos
|
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1.
Casavecchia,
María Cristina y Troncoso, Andrea.
(2005). Relatos y experiencias de la Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela
(EEPE) en algunos países de América
Latina. [En línea] http://www.cipma.cl/web/200.75.6.169/RAD/2005/2_Casavecchia.pdf
[Consulta: 02 de abril de 2013]
2.
Arango, Natalia;
Chaves, María E. y Feinsinger, Peter. (2009).Principios y práctica de La
enseñanza de la Ecología en el patio de la escuela.
[En línea] http://www.rinconnazari.org.ar/Apuntes%20EEPE/Manual-EEPE.pdf
[Consulta: 02 de abril de 2013]
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Resultado:
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1) Presentan
y sustentan reportes.
2) Organiza
una compilación de estrategias.
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Unidad Nº 04: Diseños Didácticos
(04-07-13
al 25-07-13) (16 horas)
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Problema de unidad.
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Capacidad
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Dificultades
para estructurar y desarrollar diseños didácticos.
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Diseña y desarrolla, diseños didácticos
sobre la E-A de la Ecología, fundamentando planteamientos con sólidas razones
y trabajando con responsabilidad.
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Sistema de contenidos
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1.
Talleres de educación
ambiental: Recursos lúdicos para la sostenibilidad [En línea] http://www.ecoludic.com/pdf/talleres12.pdf [Consulta 30 de marzo de
2013]
2.
Procesos de
una clase de educación ecológica.
3.
Diseños
didácticos, estructura y ejemplos.
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Resultado:
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1) Presentan
y sustentan reportes.
2) Estructura
diseños didácticos para el II ciclo de Educación Inicial.
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VII.-Evaluación
de los logros de aprendizaje:
La
evaluación tomará en cuenta competencia, capacidades, criterios e indicadores,
conforme se organiza en la siguiente matriz:
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Problema
|
Competencia
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Capacidades
|
Criterios
|
Indicadores
|
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Se
aprecia que los estudiantes de la especialidad de Educación Inicial
muestran, deficiencias en el manejo del conocimiento ecológico y
elementos didáctico procedimentales, para desarrollar conciencia ambiental.
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Diseña,
ejecuta y evalúa diseños didácticos del Área Ciencia y Ambiente, para el II
ciclo de Educación Inicial, demostrando sólido dominio de los fundamentos
teórico científicos del proceso formativo, en situaciones contextuales
específicas, trabajando con responsabilidad.
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Analiza
y comprende, el conocimiento ecológico, estructurando una matriz sistémica,
referida a los planteamientos sobre ecología, argumentando planteamientos con
sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
|
¤ Reporte de lectura (análisis y organización)
¤ Exposición
oral(argumentación y contra argumentación)
¤ Producción
escrita(sistematización, redacción)
|
ü Organiza
y explica las ideas básicas de los textos
utilizando técnicas de procesamiento.
ü Elabora
una matriz sistémica sobre los planteamientos de educación ambiental.
ü Redacta
un artículo, sobre educación ambiental, aplicando normas técnicas.
ü Organiza
una compilación de estrategias,
siguiendo criterios didácticos.
ü Estructura
diseños didácticos, con criterio científico pedagógico.
ü Publica investigaciones, utilizando la web.
|
|
Redacta
un artículo, referido a la educación ambiental, aplicando criterios
pertinentes y trabajando con responsabilidad.
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|
Analiza
y comprende, estrategias para el desarrollo de la conciencia ambiental,
elaborando una compilación y trabajando con responsabilidad.
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Diseña
y desarrolla, diseños didácticos sobre la E-A de la Ecología, fundamentando
planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
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Publica
resúmenes y trabajos de investigación, mediante el blog de la asignatura, en
forma responsable
|
El procedimiento de obtención de los
promedios, de cada unidad es el siguiente:
(OEI)(2) + (RAC)(3) + (TA)(2) +(DEEDD)(3)
_______________________________
10
OEI : reporte de lectura, peso 2 (de 0 a 20)
RAC : fundamentación, peso 3 (de 0 a 20)
OC : test de aptitud, peso 2 (0 a 20)
EDD : diseños didácticos, peso 3 (de
0 a 20)
Para efectos de obtener el promedio,
se multiplica cada calificativo por su respectivo peso y la suma de esos
productos se divide entre 10, que es la suma de los pesos de las evaluaciones.
VIII.-Referencias
bibliográficas.
a. Cobo Juan Cristóbal y Moravec John. (2011).Aprendizaje
invisible. Hacia una nueva ecología de la educación.Bracelona.
b.
Díaz
barriga Arceo, F y Hernández Rojas, G. (2000) Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo. Colombia. Editorial Mc Graw Hill.
c.
Flores
Barboza, J. (2005) El estudio de Casos una estrategia didáctica siempre
vigente. Lima. Plasmagraf.
d.
Hawking,
Stephen W. (1988). Historia del Tiempo. España, Editorial Planeta Agostini.
e.
Hernández
Sampieri, R. Fernández Collado, C. y
Baptista Lucio, P. (2005). Metodología de la Investigación. Tercera
Edición. México, Editorial McGraw-Hill Interamericana.
f.
Merino, Graciela M. (1995). Didáctica de las Ciencias Naturales.
Aportes para una renovada metodología. Quinta
Edición. Buenos Aires, Librería Editorial El Ateneo.
g.
Peter Spandl, O. (1 990). Didáctica de la Biología. España, Editorial Kapelux.
h. Piaget,
J (2001) La representación del mundo en el niño. Novena edición. España.
Editorial Morata.
i.
Prieto, T. y otros (2000). La materia y los materiales. España,
Editorial Síntesis.
j.
Weissmann, H; Fumagalli, L. y otros. (1997). Didáctica
de las Ciencias Naturales. Aportes y Reflexiones. Buenos Aires, Editorial
Piados SAIGF.
k. Zabalza,
Miguel Ángel, Miguel y Zabalza Beraza, Ángel (1987).Didáctica de la Educación Infantil. Cuarta
Edición. España. Marcea S.A.Ediciones.
Linkografía:
1) http://www.ingenieroambiental.com
2) http://rshn.geo.ucm.es/cont/publis/boletines/91.pdf
3) http://www.cobachsonora.edu.mx
4) http://reec.uvigo.es
5) http://www.revistaeducacion.mec.es
6) http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/covas01.pdf
7) http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/sauve01.pdf
8) http://www.cipma.cl/web/200.75.6.169/RAD/2005/2_Casavecchia.pdf
9) http://www.rinconnazari.org.ar/Apuntes%20EEPE/Manual-EEPE.pdf
10) http://www.ecoludic.com/pdf/talleres12.pdf
